寫生色彩訓(xùn)練，是培養(yǎng)學生具有一定實踐能力和創(chuàng)造精神的專業(yè)課程。當學生面對其中諸多色彩對比變化時，讓學生如何思考和理解，又如何來學好這一課呢？文金楊在《繪畫色彩學的教學問題》中強調(diào)：“色彩的對比變化，除明度與純度的變化外，主要是補色的影響。”我認為以補色對比為知識導(dǎo)向，來感受和理性分析客觀自然色彩，要比以往約定俗成的冷暖對比啟蒙有其可操作的獨特優(yōu)勢。它不只在寫生訓(xùn)練上避免了學生色彩的單一或概念用色，而且體現(xiàn)了一種新的色彩課程理念。
在自然界中，色不是孤立存在的，它總是處在鄰近色的包圍之中，或并列或聚散。教師引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)顏色并列、聚散時所產(chǎn)生的變化及其特殊效果，是色彩教學的主要內(nèi)容。學而得法或?qū)W而不得法，可導(dǎo)致截然不同的兩種學習結(jié)果，鼓勵引導(dǎo)學生采取“比較學習法”和“質(zhì)疑學習法”使其積極主動投入寫生色彩訓(xùn)練，比以往的“程度學習法”更適合學生的思維理念和接受知識的方式。補色對比是一種復(fù)合型的對比色，它不但明度與冷暖對比最強烈，色彩效果非常鮮明，尤其特殊和復(fù)雜，其特殊之處是對比的兩色在色相環(huán)同一直徑相對應(yīng)的兩端，其不等量混合結(jié)果是優(yōu)美的彩灰色，其同量相混結(jié)果為黑灰色；較復(fù)雜之處是非補色并列會向互補色轉(zhuǎn)化，構(gòu)成補色對比，直至削弱本身固有色感；非補色并列由于視覺殘象的生理需要會自動產(chǎn)生互補色。
我向?qū)W生介紹補色對比時，先從最基本的三對補色對比及其特性談起，使學生學起來容易接受，也能在實際操作中運用。如：黃紫對比明暗最強，其空間感也最強，黃為近色、紫為退色。橙藍冷暖對比最強，空間感強。紅綠同明度，空間感弱。自然環(huán)境中色彩的對比因素惟有黃紫對比是大量存在的，紅綠、橙藍則出現(xiàn)的情況極少。因此，黃紫對比是寫生色彩的對比關(guān)系中最基本的對比色。我還向?qū)W生著重強調(diào)了黃紫不是概念的黃和紫，灰色中黃的傾向是從檸檬黃到褐色，紫的傾向是從青紫開始到含赭石、土紅成分的暖紫傾向，均為一個很寬泛的范疇。我進一步引導(dǎo)學生在作畫過程中去發(fā)現(xiàn)同一筆灰色放在紫色傾向明顯的顏色中間，會顯出黃色傾向，放在黃色傾向明顯的顏色中會變成帶紫色傾向的灰色。如妥木斯草原風情油畫，其作品畫面上往往出現(xiàn)黃中見紫，紫中見黃微妙對比的彩灰色。課后，我要求學生作了黃紫對比類型的色塊練習。基本上避免了學生作畫色彩單一或概念用色，提高了學生眼睛對色彩的敏感程度，從而使學生在色彩感覺和運用色彩上逐漸地成熟起來。